Como educadores, sabemos que criar um ambiente escolar inclusivo é essential e altamente desafiador nos dias de hoje, especialmente com a nova legislação em estados como Missouri e Oklahoma. Todos nós vimos a luta nos olhos dos estudantes que se sentem deslocados. É difícil para nós desviarmos o olhar, especialmente com o aumento da violência e automutilação na comunidade trans. Um sentimento de pertencimento é essential para qualquer aluno, mas para os alunos da comunidade queer, sentir-se seguro pode transformar a sua jornada educacional. Uma pesquisa recente destaca a importância que políticas inclusivas específicas nas escolas podem ter para todos os alunos.
Os alunos sentem um maior sentimento de pertença quando as suas escolas 1) permitem e apoiam grupos inclusivos e 2) protegem os alunos com políticas escolares inclusivas.
Think about uma escola onde todos os alunos se sintam valorizados e incluídos – esse é o poder potencial das Alianças de Género-Sexualidade (GSAs) e de políticas LGBTQ+ abrangentes nas escolas. Este estudo examinou como os GSAs e as políticas escolares projetadas especificamente para serem LGBTQ+ inclusivas poderiam elevar significativamente o sentimento de pertencimento entre os alunos. Os investigadores encontraram um maior sentimento de pertença em escolas com políticas inclusivas. Os alunos relataram sentir-se mais incluídos e respeitados nos dias em que experimentaram uma grande capacidade de resposta tanto por parte dos colegas como dos conselheiros do GSA, e quando participaram ativamente na liderança com os seus GSAs.
Por outras palavras, os estudantes LGBTQ+ sentem-se mais seguros quando as suas escolas apoiam os seus espaços e protegem-nos.
Principais conclusões de Poteat et al. (2024):
- Sentimento de pertencimento mais forte. Os alunos relataram sentir um sentimento mais forte de pertencimento em escolas com políticas inclusivas LGBTQ+ bem implementadas.
- Pares e conselheiros responsivos. Quanto mais receptivos forem os pares e orientadores dentro dos GSAs, maior será o sentimento de pertencimento dos alunos.
- As funções de liderança são importantes. Assumir funções de liderança nos GSAs também se correlacionou com um maior sentimento de pertencimento entre os estudantes.
Podemos confiar nesta pesquisa?
Nem todas as pesquisas têm o mesmo valor! Aqui está o que nossos Somos Professores “Medidor Malarkey”diz quando se trata desta publicação, com base em quatro fatores principais.
- Revisado por pares: Sim! Este estudo passou por rigorosas rodadas de revisão por pares antes da publicação.
- Tamanho da amostra: Com mais de 600 participantes em 51 GSAs, o estudo fornece um conjunto robusto de dados para análise. Embora gostemos de ver dados próximos aos milhares, o número de participantes aqui fornece bastante poder estatístico.
- Fontes confiáveis: A equipe de pesquisa (V. Paul Potat, Roberto Marx, Abigail Richburg, Jerel P CalzoCayley C. Felicidade, Hirokazu Yoshikawae Artur Lipkin) inclui estudiosos renomados em psicologia e educação de adolescentes, aumentando a credibilidade do estudo. Sem falar que esta equipe de pesquisa compreende quase 50.000 citações! Além disso, eles publicaram suas pesquisas no Revista da Juventude e Adolescênciaum respeitável jornal de política educacional.
- Metodologia: A utilização de um modelo multinível de três níveis (nível de aluno particular person, entre níveis de alunos e entre níveis de GSAs) ao longo de seis meses permite uma análise dos factores que influenciam o sentimento de pertença dos alunos. Tudo isto significa basicamente que os investigadores fizeram um bom trabalho ao conseguirem distinguir os níveis de como os alunos se sentem entre os seus pares e mentores e como isso correspondia aos níveis dos GSAs. Ótimo trabalho!
O que isso significa para os professores?
Esta pesquisa destaca a importância de apoiar e implementar GSAs e políticas inclusivas LGBTQ+ nas escolas. Não se trata apenas de ter estas políticas no papel, trata-se de dar vida a elas na comunidade escolar. Como educadores, podemos defender e participar ativamente nestas iniciativas, garantindo que todos os alunos se sintam genuinamente incluídos e respeitados. Cayley Bliss da equipe de pesquisa compartilhou com We Are Lecturers:
Os professores podem promover de forma única um ambiente escolar acolhedor onde todos os jovens possam sentir um senso de comunidade, respeito e pertencimento 1) expressando seu apoio aos alunos LGBTQ+ e ao GSA de sua escola e 2) defendendo políticas e práticas LGBTQ+ inclusivas a serem implementadas em seus escola. Juntos, estes esforços contribuem para uma maior pertença escolar entre os estudantes LGBTQ+.
Então, como as escolas podem criar políticas e práticas mais inclusivas para LGBTQ+?
À medida que continuamos a navegar em direção a ambientes educacionais mais inclusivos nas nossas escolas, fica claro que os professores possuem as chaves para desbloquear um sentimento de pertencimento aos nossos alunos. Abraçando as conclusões desta investigação, somos chamados não apenas a apoiar, mas também a envolver-nos ativamente com políticas e GSAs inclusivas LGBTQ+ nas nossas escolas. Isto é mais do que uma política: trata-se de criar ativamente um espaço onde todo o aluno, independentemente da sua origem ou identidade, pode prosperar e sentir-se parte integrante da comunidade escolar. Devemos cultivar esses ambientes com intencionalidade e vigor, garantindo todo aluno que eles realmente pertencem.
