Este artigo foi publicado pela primeira vez no The Educating Professor em 4 de setembro de 2018 © Magna Publications. Todos os direitos reservados. Experimente um teste GRATUITO de três semanas do The Educating Professor!
“O que você aprecia valoriza” (Twist, sd). Uma das práticas que empreguei na maioria das minhas aulas durante os últimos anos é o “fechamento apreciativo”, que é um desdobramento do “fechamento apreciativo”. pausa” recomendado por Stephen Brookfield (Brookfield, 2015, pp.95-96). Brookfield sugere usar a pausa apreciativa no last das discussões de toda a turma, proporcionando uma oportunidade para os alunos reconhecerem as contribuições uns dos outros em termos de como elas apoiaram a aprendizagem dos colegas. Eu uso o apreciativo fechar no last de cada sessão de aula, como forma de os alunos reconhecerem as contribuições mais amplas uns dos outros. Ao fazê-lo, os meus objectivos são ajudar a construir um sentido de comunidade na sala de aula, fortalecer o sentido de que aprender é trazer todo o nosso ser para a sala de aula e apoiar a auto-consciência dos alunos sobre os dons que têm para oferecer. dentro e fora da sala de aula.
Normalmente apresento aos meus alunos a apreciação no primeiro dia de aula, explicando o que é a prática e dando-lhes um ou dois exemplos. Explico que o agradecimento oferecido deve ser direcionado a um indivíduo específico.
Por exemplo, “Obrigado, Jake, por direcionar sua pergunta para toda a turma, em vez de direcioná-la apenas para mim”. Ou “Agradeço você, Jesse, por oferecer sua experiência pessoal que ajudou a dar sentido prático ao conceito que discutimos”. Ou: “Hannah, obrigado pela apostila atenciosa que você nos forneceu na leitura de hoje; as conexões que você fez com outros textos foram particularmente valiosas para reconhecermos.” Nas aulas subsequentes, listo o encerramento apreciativo como a atividade last de nossa agenda do dia e peço aos alunos que mantenham isso em mente durante toda a aula, caso queiram agradecer a um colega quando chegar a hora. Parte do valor deste lembrete é ajudar os alunos a reconhecer que nosso objetivo para o curso não se limita ao aprendizado acadêmico, mas que trazemos todo o nosso ser para a sala de aula e que nossa maneira de nos relacionarmos uns com os outros deve ser totalmente humana, em vez de discurso meramente instrutivo.
A criação deste tipo de ambiente na sala de aula é apoiada por uma gama crescente de literatura dentro e fora da educação. Schoem et al. (2017) defendem a educação integral como uma forma de ajudar os alunos a trazerem suas vidas para a sala de aula. Bell et al. sugerem especificamente valorizar os colegas para encerrar uma aula (2016, p. 89). Fox (2018) sugere convidar os alunos a adotarem uma postura de gratidão para promover um ambiente de aprendizagem positivo. Gabriel (2018) defende o uso de “práticas de validação” para fomentar uma comunidade de aprendizes. Howells (2013) argumentou que trazer um sentimento de gratidão para a sala de aula ajuda os alunos a ficarem mais despertos e pensativos: “se agradecermos enquanto pensamos, pensamos melhor”. E Anderson (2006) sugeriu que ouvir apreciações das nossas contribuições pode ajudar-nos a descobrir os nossos próprios dons, que podemos então implementar com efeitos positivos em todas as áreas das nossas vidas.
No last de cada um dos cursos em que usei o encerramento apreciativo, peço aos meus alunos – que são futuros professores ou professores em exercício – que reflitam sobre a prática. Como isso foi útil em nossa aula e o que significou para você ou para outras pessoas? Os alunos relatam que:
- A prática dá aos alunos a oportunidade de refletir e partilhar as suas apreciações de formas que irão moldar positivamente a cultura da sala de aula, levar a um sentimento mais profundo de investimento na aprendizagem e no envolvimento e ajudá-los a sentirem-se vistos e valorizados.
- Quando os alunos conseguirem reconhecer as diferenças entre os seus colegas na aula e reconhecer essas diferenças como dádivas a serem partilhadas, saberemos que criámos um espaço seguro para a aprendizagem.
- Uma declaração pública ajuda muito a mostrar apreço a alguém. Também ajuda a criar um maior senso de comunidade na sala de aula. Nossa classe cresceu e se tornou mais confortável e honesta uns com os outros como um todo, o que tornou nossa discussão muito mais frutífera.
- Deixar espaço para afirmações dá-nos a oportunidade de construir uma comunidade na nossa turma e diminui a barreira entre o professor e os alunos, no sentido de que os alunos também são apreciados pelo que trazem para a aula.
Embora alguns alunos possam inicialmente mostrar-se relutantes em partilhar abertamente as suas apreciações – e garanto sempre que sabem que isto é um convite e não uma exigência – descobri que, com o tempo, cada vez mais alunos optam por reconhecer algo que os seus colegas disseram ou fizeram. Esta observação por si só sugere que a prática ajuda a criar um ambiente acolhedor onde os alunos experimentam um crescente sentido de comunidade; um espaço onde eles podem se dedicar totalmente ao seu aprendizado. Isso é algo que queremos para todas as nossas turmas, independente da disciplina. O fechamento apreciativo é uma prática que nos convida a reconhecer nos outros o que eles contribuíram e nos ajuda a reconhecer em nós mesmos o que podemos contribuir para apoiar os outros dentro e fora da sala de aula.
Shawn Vecellio trabalha como professor adjunto itinerante no Vale do Silício, com suas mais recentes nomeações na Nationwide College e na College of San Francisco
Referências
Anderson, B. (2006). O presente do professor: Descobrir e usar seu Dom Principal para inspirar e curar. Ilha Vashon, WA: Island Press.
Bell, L., Goodman, D. e Ouellett, M. (2016). Design e Facilitação. Em M. Adams, L. Bell, D. Goodman e Ok. Joshi, eds. Ensino para a Diversidade e Justiça Social, 3terceiro Ed. Nova York: Routledge: 55-93.
Brookfield, S. (2015). O professor habilidoso: sobre técnica, confiança e capacidade de resposta na sala de aula, 3terceiro Ed. São Francisco, CA: Jossey-Bass.
Raposa, D. (2018). Seis maneiras de promover um ambiente de aprendizagem positivo. Foco Docente. Acessado em 30 de maio de 2018. https://www.facultyfocus.com/articles/efficient-classroom-management/six-ways-promote-positive-learning-environment/
Gabriel, Ok. (2018). Cinco maneiras de promover uma sala de aula mais inclusiva. Foco Docente. Acessado em 30 de maio de 2018. https://www.facultyfocus.com/articles/teaching-and-learning/five-ways-to-promote-a-more-inclusive-classroom/
Howells, Ok. (2013). Como o agradecimento desperta nosso pensamento: Kerry Howells no TEDxLaunceston. YouTube. Acessado em 30 de maio de 2018. https://www.youtube.com/watch?time_continue=215&v=gzfhPB_NtVc
Schoem, D., Modey, C. e St. (2017). Ensinando o aluno como um todo: Aprendizagem engajada com coração, mente e espírito. Sterling, VA: Caneta.
Twist, L. (nd). O que você aprecia, aprecia. O Centro Chopra. Acessado em 30 de maio de 2018. https://chopra.com/articles/what-you-appreciate-appreciates
