“O que você aprecia valoriza” (Twist, sd). Uma das práticas que empreguei na maioria das minhas aulas durante os últimos anos é o “fechamento apreciativo”, que é um desdobramento do “fechamento apreciativo”. pausa” recomendado por Stephen Brookfield (Brookfield, 2015, pp.95-96). Brookfield sugere usar a pausa apreciativa no last das discussões de toda a turma, proporcionando uma oportunidade para os alunos reconhecerem as contribuições uns dos outros em termos de como elas apoiaram a aprendizagem dos colegas. Eu uso o apreciativo fechar no last de cada sessão de aula, como forma de os alunos reconhecerem as contribuições mais amplas uns dos outros. Ao fazê-lo, os meus objectivos são ajudar a construir um sentido de comunidade na sala de aula, fortalecer o sentido de que aprender é trazer todo o nosso ser para a sala de aula e apoiar a auto-consciência dos alunos sobre os dons que têm para oferecer. dentro e fora da sala de aula.
Normalmente apresento aos meus alunos a apreciação no primeiro dia de aula, explicando o que é a prática e dando-lhes um ou dois exemplos. Explico que o agradecimento oferecido deve ser direcionado a um indivíduo específico.
Por exemplo, “Obrigado, Jake, por direcionar sua pergunta para toda a turma, em vez de direcioná-la apenas para mim”. Ou “Agradeço você, Jesse, por oferecer sua experiência pessoal que ajudou a dar sentido prático ao conceito que discutimos”. Ou: “Hannah, obrigado pela apostila atenciosa que você nos forneceu na leitura de hoje; as conexões que você fez com outros textos foram particularmente valiosas para reconhecermos.” Nas aulas subsequentes, listo o encerramento apreciativo como a atividade last de nossa agenda do dia e peço aos alunos que mantenham isso em mente durante toda a aula, caso queiram agradecer a um colega quando chegar a hora. Parte do valor deste lembrete é ajudar os alunos a reconhecer que nosso objetivo para o curso não se limita ao aprendizado acadêmico, mas que trazemos todo o nosso ser para a sala de aula e que nossa maneira de nos relacionarmos uns com os outros deve ser totalmente humana, em vez de discurso meramente instrutivo.
A criação deste tipo de ambiente na sala de aula é apoiada por uma gama crescente de literatura dentro e fora da educação. Schoem et al. (2017) defendem a educação integral como uma forma de ajudar os alunos a trazerem suas vidas para a sala de aula. Bell et al. sugerem especificamente valorizar os colegas para encerrar uma aula (2016, p. 89). Fox (2018) sugere convidar os alunos a adotarem uma postura de gratidão para promover um ambiente de aprendizagem positivo. Gabriel (2018) defende o uso de “práticas de validação” para fomentar uma comunidade de aprendizes. Howells (2013) argumentou que trazer um sentimento de gratidão para a sala de aula ajuda os alunos a ficarem mais despertos e pensativos: “se agradecermos enquanto pensamos, pensamos melhor”. E Anderson (2006) sugeriu que ouvir apreciações das nossas contribuições pode ajudar-nos a descobrir os nossos próprios dons, que podemos então implementar com efeitos positivos em todas as áreas das nossas vidas.
No last de cada um dos cursos em que usei o encerramento apreciativo, peço aos meus alunos – que são futuros professores ou professores em exercício – que reflitam sobre a prática. Como isso foi útil em nossa aula e o que significou para você ou para outras pessoas? Os alunos relatam que:
A prática dá aos alunos a oportunidade de refletir e partilhar as suas apreciações de formas que irão moldar positivamente a cultura da sala de aula, levar a um sentimento mais profundo de investimento na aprendizagem e no envolvimento e ajudá-los a sentirem-se vistos e valorizados.
Quando os alunos conseguirem reconhecer as diferenças entre os seus colegas na aula e reconhecer essas diferenças como dádivas a serem partilhadas, saberemos que criámos um espaço seguro para a aprendizagem.
Uma declaração pública ajuda muito a mostrar apreço a alguém. Também ajuda a criar um maior senso de comunidade na sala de aula. Nossa classe cresceu e se tornou mais confortável e honesta uns com os outros como um todo, o que tornou nossa discussão muito mais frutífera.
Deixar espaço para afirmações dá-nos a oportunidade de construir uma comunidade na nossa turma e diminui a barreira entre o professor e os alunos, no sentido de que os alunos também são apreciados pelo que trazem para a aula.
Embora alguns alunos possam inicialmente mostrar-se relutantes em partilhar abertamente as suas apreciações – e garanto sempre que sabem que isto é um convite e não uma exigência – descobri que, com o tempo, cada vez mais alunos optam por reconhecer algo que os seus colegas disseram ou fizeram. Esta observação por si só sugere que a prática ajuda a criar um ambiente acolhedor onde os alunos experimentam um crescente sentido de comunidade; um espaço onde eles podem se dedicar totalmente ao seu aprendizado. Isso é algo que queremos para todas as nossas turmas, independente da disciplina. O fechamento apreciativo é uma prática que nos convida a reconhecer nos outros o que eles contribuíram e nos ajuda a reconhecer em nós mesmos o que podemos contribuir para apoiar os outros dentro e fora da sala de aula.
Shawn Vecellio trabalha como professor adjunto itinerante no Vale do Silício, com suas mais recentes nomeações na Nationwide College e na College of San Francisco
Referências
Anderson, B. (2006). O presente do professor: Descobrir e usar seu Dom Principal para inspirar e curar. Ilha Vashon, WA: Island Press.
Bell, L., Goodman, D. e Ouellett, M. (2016). Design e Facilitação. Em M. Adams, L. Bell, D. Goodman e Ok. Joshi, eds. Ensino para a Diversidade e Justiça Social, 3terceiro Ed. Nova York: Routledge: 55-93.
Brookfield, S. (2015). O professor habilidoso: sobre técnica, confiança e capacidade de resposta na sala de aula, 3terceiro Ed. São Francisco, CA: Jossey-Bass.
