O menino havia jogado a jaqueta no chão, deixando-a amontoada bem no meio da sala. Em circunstâncias normais, eu teria dito algo como: “Seu casaco está no chão; deve estar num cabide”, e esperaria que ele pensasse bem. Mas este period o primeiro dia dele e ele tinha apenas dois anos, então peguei-o com a intenção de pendurá-lo para ele.
Ele correu para mim, gritando algo que não parecia Nãooooo! mas claramente quis dizer isso. Ele arrancou o casaco das minhas mãos. “Eu faço isso!”
Eu disse: “Os ganchos estão ali”. Demorou um pouco, mas ele finalmente conseguiu.
Mais tarde naquela manhã, ele estava brincando com uma bolinha de madeira que lhe escapou e rolou para baixo de algumas prateleiras. Acontece que eu estava sentado ali, então automaticamente peguei a bola, mas novamente ele me impediu: “Eu faço isso!” E ele fez.
Quando ele se sentou para lanchar, o adulto que estava ali tentou ajudá-lo a lavar as mãos, mas ele recusou. “Eu faço isso!” Quando ela tentou servir-lhe palitos de cenoura e uvas, ele os colocou de volta na travessa, um de cada vez, dizendo, mais uma vez: “Eu faço isso!”
Ele foi firme conosco, embora um pouco exigente, como se estivesse acostumado com adultos brigando. Sua mãe riu dizendo que ele period uma criança “obstinada”, revirando os olhos como se dissesse “Boa sorte!” Claro, ela não estava falando sobre a teimosia dele se manifestando como acontecia até agora na escola, um garoto claramente querendo fazer isso por si mesmo. Ela estava falando sobre aqueles momentos em que isso resultava em insistir em coisas como tomar banho ou sair do parquinho.
Mas é o mesmo instinto. Por mais desagradável e irritante que possa ser para nós, adultos, a obstinação de uma criança nos diz que ela está disposta a assumir a responsabilidade por suas próprias vidas. É o tipo de coisa que nem sempre conseguimos reconhecer nas crianças pequenas. Na verdade, as nossas escolas e livros para pais estão cheios de dicas e conselhos sobre como motivar as crianças a fazerem exactamente isso: assumirem a responsabilidade por si próprias, pela limpeza dos seus quartos, pela aprendizagem das lições, pelo controlo das suas emoções. Infelizmente, ficamos tão viciados nas ideias behavioristas de recompensas e punições que até mesmo os melhores de nós, como um mau hábito, recorrem a elas.
“Se você entrar no carro, eu te dou um biscoito.” “Se você não entrar no carro, não ganhará um biscoito.”
O problema é que toda a investigação feita sobre estes tipos de motivadores externos é que eles simplesmente não funcionam (ver o artigo de Alfie Kohn). Punido por recompensas). Claro, se a cenoura for suficientemente doce ou o pau suficientemente doloroso, uma criança pode ser obrigada a fazer quase tudo, mas se for para trabalhar uma segunda, terceira ou quarta vez, serão necessárias recompensas cada vez mais doces e punições cada vez mais dolorosas. Não apenas isso, mas todo o processo suga qualquer sensação de alegria ou satisfação da atividade em si, até que a única razão pela qual a criança, ou qualquer pessoa, proceed a se comportar de determinada maneira seja para receber a recompensa ou para evitar a punição.
Isso explica por que tantas crianças não veem problema em trapacear. Se o objetivo for uma boa nota (motivação externa), então copiar o dever de casa de um amigo faz sentido, enquanto se aprendizado (motivação intrínseca) é o objetivo, então copiar o trabalho de outra pessoa é contraproducente. Por outro lado, a consequência de ser pego trapaceando não é uma má consciência, mas sim que os adultos da sua vida tirarão algo pelo qual você está intrinsecamente motivado, como o recreio ou sair com os amigos no buying.
Estudo após estudo mostrou que recompensas e punições têm um efeito negativo na automotivação. Mesmo coisas anteriormente prazerosas, coisas que fazemos de boa vontade, podem ser arruinadas pela introdução de recompensas e punições.
Como acontece com muitas coisas, nossas escolas estão ao contrário. Eles tendem a operar sob a teoria equivocada de que as crianças precisam primeiro ser motivadas extrinsecamente e só então, com o passar do tempo, desenvolverão motivação intrínseca. Isto não é completamente apoiado por nenhuma ciência. É o mesmo método que Pavlov usou para fazer seus cães salivarem.
Ao mesmo tempo, os adultos, tanto os educadores como os pais, tendem a colocar-se como árbitros daquilo que uma criança deve estar fazendo ou aprendendo. Se eu tivesse ordenado àquele menino de dois anos: “Pendure seu casaco”, estou bastante confiante de que ele teria respondido “deliberadamente”, talvez pendurando o casaco com relutância porque eu period uma figura de autoridade, mas mais provavelmente, sabendo o menino, ele teria recusado completamente, choramingando, ficando de mau humor ou gritando.
Então, o que devemos fazer? Bem, antes de mais nada, precisamos parar de mandar tanto nas crianças. Os investigadores descobriram que cerca de 80 por cento das frases que os adultos dizem às crianças são comandos e ninguém responde bem quando lhe dizem o que fazer, independentemente da nossa idade.
Em segundo lugar, podemos aprender a confiar nas motivações intrínsecas da criança. Isso não é algo fácil nas escolas normais porque, obviamente, cada criança será motivada de maneiras diferentes, sobre coisas diferentes e em horários diferentes, enquanto espera-se que os professores conduzam todas as crianças pelas mesmas coisas, no mesmo ritmo. agendar. Contudo, se fizermos o que a ciência nos diz, criaremos ambientes interessantes e variados para as crianças, nos quais elas terão a liberdade de manipular, explorar, descobrir e inventar, na companhia de outras pessoas ou sozinhas, à sua vontade. próprio ritmo.
Quando os professores teriam tempo para escrever essas Histórias de Aprendizagem? Remover a instrução direta, a classificação, o planejamento de aulas e o gerenciamento de sala de aula das responsabilidades de um educador deve deixar bastante tempo para se concentrar no aprendizado actual.
Nada disso significa que uma criança não será mais obstinada. Na verdade, liberta todas as crianças para serem poderosas e felizes, o que significa que as liberta para assumirem a responsabilidade pelas suas próprias vidas, e esse, no last, é o propósito de toda a verdadeira educação.
“Eu faço isso!”
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