Os ecossistemas ameaçados, incluindo o ar, a água, o solo e as florestas, estão ameaçados pelo consumismo humano. Na Arménia, rica em minerais, mas que enfrenta a poluição ambiental proveniente da mineração, estas questões são especialmente proeminentes. A poluição causa contaminação da água, desmatamento e perda de biodiversidade. Estão em curso esforços para proteger e restaurar os recursos, tais como o estabelecimento de reservas e o “Livro Vermelho” de plantas.
A escassez de água doce é uma preocupação international, com muitos países, incluindo a Arménia, a adoptarem sistemas de irrigação eficientes. Além disso, os gases com efeito de estufa libertados durante a produção estão a causar danos na camada de ozono.
A escassez de energia é outra questão, pois as reservas são finitas. O foco mudou para a energia nuclear devido ao seu menor impacto ambiental. Apesar do risco potencial de armamento, as centrais nucleares, como a da Arménia, que produz 40% da electricidade do país, são vistas como uma solução viável.
As reformas educativas actuais exigem a incorporação de questões ambientais globais no currículo. Isto requer a utilização de métodos pedagógicos, como a aprendizagem baseada em projetos, que amalgam todas as disciplinas sociais e científicas. Introduzido nos EUA no século XIX, este método promove a aprendizagem activa através do planeamento e execução de tarefas práticas.
Os objetivos globais desta abordagem incluem:
Capacitar os alunos para resolver problemas atribuídos de forma independente.
Facilitar a aquisição de experiência e conhecimentos específicos.
Cultivar habilidades de autossuficiência, colaboração e gerenciamento eficaz do tempo.
Desenvolver habilidades preditivas para possíveis problemas e suas soluções.
Cultivar a capacidade de busca e seleção de informações.
Incentivar o envolvimento com fontes de informação confiáveis.
Reforçar as capacidades e competências organizacionais.
Orientar os alunos no processo de realização de pesquisas.
Treinar os alunos no planejamento de atividades.
Incutir habilidades para mostrar e defender seu trabalho.
Aumentar a autoconfiança e a autorregulação.
Promover a reflexão, o reconhecimento de erros e a capacidade de resolução de problemas.
O objetivo desta pesquisa é explorar questões ambientais usando uma abordagem baseada em projetos e estabelecer vínculos interdisciplinares dentro do processo educacional. Consequentemente, as tarefas de investigação identificadas incluem:
Examinando questões ambientais.
Escolher, desenvolver e sincronizar ferramentas e estratégias para que os alunos absorvam conteúdos científicos e validar sua eficácia por meio da experiência prática.
A abordagem de pesquisa baseada em projetos foi empregada para abordar as questões declaradas. Portanto, as ferramentas, técnicas e circunstâncias educacionais exclusivas descritas neste trabalho são projetadas para promover uma compreensão abrangente do currículo de ciências para os alunos.
Explorar os desafios ambientais através da aprendizagem baseada em projetos e promover ligações interdisciplinares na educação
O objetivo da aprendizagem baseada em projetos é permitir que os alunos:
Ampliar sua compreensão das questões ambientais.
Adquirir competências específicas.
Navegue por várias situações da vida de forma eficaz.
Cultive valores ambientalmente conscientes.
Esta abordagem educacional capacita os alunos para:
Abordar de forma abrangente e coesa as questões ambientais.
Colabore de forma eficaz como indivíduos e em equipes.
Realizar trabalho investigativo.
Chegar e implementar soluções e decisões.
Um projeto é definido como uma missão para alcançar resultados específicos dentro de um cronograma definido, usando recursos adequados. Envolve:
Ferramentas.
Agendamento.
Resultados.
O processo de trabalho do projeto é multifacetado e compreende fases interligadas, incluindo:
Uma fase inicial de preparação.
Uma fase de planejamento.
Uma fase organizacional e de pesquisa.
Uma fase ultimate onde os resultados são apresentados.
Vamos examinar os passos utilizando o caso do projeto “Preservando a Harmonia da Natureza”.
Preservando a Harmonia da Natureza
Tópico: Preservando a Harmonia da Natureza
Conceito subjacente (hipótese): O equilíbrio dos recursos naturais da Terra depende dos seus habitantes.
Objetivos do projeto:
Apresentando direitos e deveres em relação aos recursos naturais.
Identificar métodos para conservar os recursos naturais e empregá-los com sabedoria.
Etapas de execução do projeto:
Fase 1
Brainstorming e elaboração de ideias-chave (forma, causa, função, transformação, correlação, responsabilidade, análise).
Fase 2
Apresentação de projetos individuais e em grupo.
Fase 3
Envio de projetos para avaliação.
Fase 4
Revisão do processo e resultados.
Progressão do projeto:
Os alunos, individualmente ou em grupos, escolhem um recurso pure que desejam explorar. Os projetos são exibidos como slides de vídeo.
Desde o início da investigação, eles mantêm um “diário”, documentando o progresso, as realizações e os desafios da sua pesquisa.
Há uma preparação conduzida pelo professor.
Os alunos identificam:
Poder das marés.
Energia photo voltaic.
Energia alternativa.
Recursos hídricos.
Flora e fauna.
Energia eólica.
Minerais.
Metais.
Não metais.
Óleo.
Gás.
Carvão.
Exemplos de projetos de estudo
Grupo 1: Recursos Florestais
Teoria: As florestas são cruciais para a vida.
Principais áreas de pesquisa:
Compreendendo as florestas.
Impacto humano nas florestas.
Impacto das florestas na vida humana.
Imaginando a vida sem florestas.
Responsabilidade pela preservação da floresta.
Questões relativas à preservação florestal na Arménia.
Grupo 2: Recursos Hídricos
Teoria: A água doce limitada na Terra exige um uso cuidadoso.
Principais áreas de pesquisa:
Estrutura molecular e propriedades da água.
Distribuição de recursos hídricos.
Os recursos hídricos na Arménia e o problema do Lago Sevan.
O papel da água para os organismos e como recurso.
Causas e efeitos da poluição da água.
Proteção dos recursos hídricos.
Grupo 3: Recursos Terrestres
Teoria: O uso sensato dos recursos terrestres garante a segurança da população.
Principais áreas de pesquisa:
Compreender os recursos da terra e a composição do solo.
Papel do solo na agricultura e pecuária.
Compreender a erosão do solo e medidas de prevenção.
Compreender a desertificação e as suas causas.
O estado das terras da Arménia e as medidas anti-desertificação.
Grupo 4: Proteção Atmosférica
Teoria: Salvar a atmosfera é essential para evitar desastres globais.
Principais áreas de pesquisa:
Composição da atmosfera.
Fontes e fatores de poluição do ar.
Compreender o efeito térmico, os gases de efeito estufa e o papel do ser humano.
Compreender a camada de ozônio e medidas de proteção.
Impacto dos raios UV na saúde.
Causas e efeitos das mudanças climáticas.
Grupo 5: Fontes Alternativas de Energia
Teoria: O desenvolvimento de fontes alternativas de energia pode reduzir a exploração dos recursos naturais.
Principais áreas de pesquisa:
Compreendendo a energia photo voltaic e seus usos.
Tipos de coletores solares e fontes alternativas de energia.
Avaliação ecológica do biogás como fonte alternativa de energia.
A utilização e rentabilidade de energias alternativas na Arménia.
Grupo 6: Conservação da Biodiversidade
Teoria: A extinção de espécies pode perturbar o equilíbrio da natureza
Principais áreas de pesquisa:
Compreendendo a biodiversidade.
Causas e consequências da extinção de espécies.
Métodos para conservação de espécies ameaçadas.
Áreas especialmente protegidas na Arménia.
Compreender o Livro Vermelho e o seu significado para a conservação.
Critérios de Avaliação:
Participação na seleção de temas, esclarecimento de objetivos, proposta de hipóteses.
Elaboração de plano e cronograma de trabalho.
Cumprimento de prazos, análise e coordenação de informações.
Seleção de materiais para apresentação.
Tirar conclusões e defender o tema.
Informações suplementares para professores:
Informações básicas sobre alterações climáticas (gases de efeito estufa, suas fontes e efeitos).
Causas das mudanças climáticas.
Potenciais impactos das alterações climáticas na Arménia (por exemplo, desertificação, redução do caudal dos rios, redução do rendimento das culturas, riscos para a saúde).
Conclusão
A abordagem às alterações climáticas exige colaboração internacional e um planeamento abrangente com objectivos de curto e longo prazo. A utilização do método de projeto pode envolver os alunos nestas questões complexas, promovendo o desenvolvimento de competências, o pensamento criativo e uma compreensão mais matizada da inter-relação de diferentes disciplinas científicas. Esta abordagem promove uma mudança pedagógica integradora em direcção à “Educação para os Media” e incentiva uma cultura de conservação ambiental desde tenra idade.
Na nossa escola, adoptámos esta abordagem, organizando vários eventos com foco ambiental e implementando práticas como a triagem de resíduos. Isso não só auxilia na preservação ambiental, mas também contribui para as necessidades operacionais da escola. Estas iniciativas fomentam o sentido de responsabilidade para com a natureza entre os alunos, promovendo assim a educação ethical e nacional.
Referências
Arnaudyan A. Gulbudaghyan A., Khachatryan S., Khrimyan S., Petrosyan M., Handbook de Desenvolvimento Profissional, KAI, Yerevan, 2004, p. 178.
Livro Vermelho dos Animais da República da Armênia, Yerevan, 2010, p. 367.
Livro Vermelho das Plantas da República da Armênia, Yerevan, 2010, página 591.
V Relatório Nacional sobre Biodiversidade da AR, 2014, 15 137.
Yedoyan RH, Hovakimyan Zh. H., Handbook de metodologia de ensino e formação prática laboratorial de conservação da natureza, Yerevan, 2015, pp.
Sobre o autor
Armine Khachikyan é instrutor de física na Escola Secundária M. Ghazaryan No.2, localizada em Nor Kharberd, região de Ararat (Armênia). A sua paixão pela Física sempre esteve na vanguarda da sua carreira, levando-a a partilhar o seu amplo conhecimento e compreensão do assunto. Armine desenvolveu um olhar atento para identificar alunos promissores em sua disciplina e oferece sessões extras de treinamento para ajudá-los a navegar em seus caminhos profissionais.
