CC-BY, fornecido pelo autor
Em centenas de escolas na Arménia e em algumas outras instituições de ensino (secundário, profissional, superior) não existem laboratórios correspondentes ao programa educativo, o que constitui um obstáculo à organização eficaz do ensino das disciplinas científicas e, como resultado, a maior parte do os alunos são orientados para as ciências humanitárias e sociais.
Além disso, este facto tem sido usado como desculpa por professores, diretores e especialistas em educação há muitos anos (muitas vezes o problema é apenas levantado, mas nenhuma solução é oferecida). Em muitos lugares, o equipamento de laboratório foi desviado, sucateado ou negligenciado e, onde sobreviveu, foi apenas por causa da compaixão de professores e diretores.
Na verdade, o JSC realizou alguns reequipamentos laboratoriais em vários momentos, mas infelizmente, sob vários governos científicos, o fornecimento de equipamento e materiais de laboratório torna-se complicado. Como mencionei anteriormente, as escolas têm problemas de construção: primeiro é preciso fornecer espaço para laboratório, depois é preciso fornecer terreno e depois equipamento. Hoje, muitos professores nas escolas foram formados em escolas sem laboratórios e muitas vezes não tiveram a oportunidade de experimentar na universidade e necessitam de formação detalhada.
Em alguns casos o problema pode ser facilmente resolvido, por exemplo, a escola pode ter um assistente de laboratório que pode ajudar o professor a transportar o equipamento e materiais necessários do armazém do laboratório para a sala de aula durante a aula e conduzir uma aula eficaz, ou pode divida a turma em grupos e se revezem na realização de experimentos no depósito do laboratório após a aula.
Se as salas de aula forem arrumadas de acordo com as turmas, então você pode ter um pequeno armário em cada turma e guardar o que for necessário ao programa da turma dada. Para resumir o que penso, devo dizer que o issue mais importante no campo da educação é que o professor esteja motivado; os professores podem fazer aparelhos caseiros e experimentar, mas se não estiverem motivados, não vão querer experimentar nem mesmo no laboratório mais bem mobilado e equipado.
O Clube de Jovens Exploradores já funciona em nossa escola há um ano. Alunos do sexto ao nono ano estão envolvidos nisso. Eu sou o líder do grupo do clube. Fazemos muitos experimentos científicos com os alunos com materiais e objetos simples e facilmente disponíveis.
Os alunos também ensaiam e filmam de forma independente em casa, consolidando os conhecimentos teóricos adquiridos na prática através da realização de experiências. O seu interesse por assuntos científicos aumentou significativamente. Eles agora olham para os fenómenos à sua volta de forma diferente e a sua indiferença desapareceu.
Como professor, posso dizer que este programa é muito eficaz e motivador.
Aqui está um de nossos experimentos.
Experiência da Fonte Mágica
CC-BY, fornecido pelo autor
Precisaremos de:
- 2 recipientes de água, por exemplo, garrafas, bandeja de água…
- aba adesiva
- garrafa de água de plástico
- tampa de rosca
- canudos
CC-BY, fornecido pelo autor
Quando a água sai do ‘canudo de drenagem’, a pressão do ar dentro da garrafa diminui. A pressão do ar externo é mais forte e força a água no recipiente de abastecimento a subir e fluir para fora da ‘palha da fonte’, criando uma cena de fonte. Quando a garrafa-fonte é levantada, há água na metade do canudo. Quando o canudo está acima da superfície da água, o ar flui dentro do canudo em vez de água. A pressão do ar que flui faz com que a água suba.
CC-BY, fornecido pelo autor
Sobre o autor
Galya trabalha na Escola Secundária Tsovazard há vinte e cinco anos. Ela ensina física e ciências do sexto ao nono ano. Ela participa do programa NBS e se tornou uma Embaixador Scientix. Ela quer compartilhar sua experiência com outros professores.
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