A menos que você tenha passado por uma situação difícil nos últimos anos, provavelmente já ouviu falar do “Lendo Guerras“: a divergência sobre a melhor forma de ensinar as crianças a ler. Os dois lados em desacordo? Alfabetização equilibrada e instrução de leitura baseada em evidências, também conhecida como a ciência da leitura.
Qual é a diferença entre alfabetização equilibrada e a ciência da leitura?
Como os nomes sugerem, essas abordagens diferem no native onde os alunos devem concentrar as habilidades enquanto aprendem a ler. Enquanto a alfabetização equilibrada utiliza uma abordagem de “linguagem completa” que se concentra no significado e no contexto, a ciência da leitura se concentra em habilidades fundamentais como consciência fonêmica, fonética, linguagem e vocabulário. A ciência da leitura difere da alfabetização equilibrada porque enfatiza habilidades fundamentais e utiliza instrução explícita e sistemática com base em pesquisas em ciências cognitivas, linguística e psicologia.
Em abril de 2024, 38 estados e o Distrito de Columbia aprovaram leis ou implementaram políticas em torno do ensino de leitura baseado em evidências. Com a formação anterior de tantos professores em alfabetização equilibrada, queríamos saber como os professores estão se adaptando à mudança para a ciência da leitura – e onde ainda precisam de apoio.
Dê uma olhada nos resultados da nossa pesquisa exclusiva We Are Lecturers e o que eles dizem sobre o estado da ciência da leitura.
Pesquisamos mais de 600 professores que ensinam as crianças a ler.
A maioria dos professores que entrevistamos:
- São professores do ensino basic e médio do ensino basic e médio
- Use a ciência da leitura diariamente ou várias vezes por semana (84%)
- Dizem que a ciência da leitura é mais eficaz quando se utiliza uma combinação de instrução em pequenos e grandes grupos (80%)
- Concordam ou concordam totalmente que a administração escolar apoia a implementação de uma abordagem da ciência da leitura (78%)
Aqui está o que eles nos disseram.
A maioria dos professores está totalmente aqui pela abordagem da ciência da leitura.
Quando se trata de melhorar a alfabetização dos alunos, a maioria dos professores está entusiasmada com a mudança em direção à abordagem da ciência da leitura. De acordo com os dados da nossa pesquisa, 70% dos educadores relatam que este método é muito eficaz ou pouco eficaz na sala de aula. Os resultados falam por si: 90% dos professores cujas escolas adoptaram a abordagem da ciência da leitura registaram melhorias mensuráveis nas competências de leitura dos seus alunos desde a implementação.
No entanto, a maioria dos professores afirma que necessitaria de mais apoio.
Apesar do seu entusiasmo pela ciência da leitura, muitos professores sentem-se despreparados e sobrecarregados. Apenas 67% dizem que se sentem muito confortáveis ou confortáveis com o ensino da ciência da leitura, e um número surpreendentemente baixo de 13% sente-se adequadamente treinado em todas as áreas desta abordagem. Esta lacuna na formação deixa muitos educadores com dificuldades para implementar o método de forma eficaz.
Além disso, mesmo com o currículo fornecido, a maioria dos professores gasta seu próprio tempo procurando os recursos necessários para apoiar seus alunos.
Mesmo com um currículo estruturado, os professores dedicam mais tempo fora do horário escolar para encontrar os recursos necessários para preencher as lacunas. De acordo com a pesquisa, 71% dos professores que ensinam ciências da leitura gastam de 1 a 5 horas por semana procurando materiais para complementar o currículo escolar.
Os professores relataram que realmente poderiam usar mais tempo, materiais para diferenciação e apoio adequado em sala de aula para pequenos grupos.
Os professores relataram que, embora a abordagem da ciência da leitura tenha sido eficaz, eles enfrentam dificuldades com a falta de tempo e recursos. Muitos expressaram a necessidade de mais materiais adaptados para diferenciação, permitindo-lhes atender às diversas necessidades de seus alunos. Além disso, citaram a falta de apoio adequado em sala de aula para o ensino em pequenos grupos, o que é essential para ajudar os alunos que necessitam de uma atenção mais concentrada.
Outras coisas que os professores precisam: turmas menores, treinamento melhor e mais frequente e reforço dos pais na ciência das estratégias de leitura.
Além do tempo e dos materiais, os professores apelam a mudanças estruturais para melhorar o sucesso deste método. Turmas menores permitir-lhes-iam dar instruções mais individualizadas, enquanto uma formação melhor e mais frequente os ajudaria a sentir-se confiantes na utilização da abordagem da ciência da leitura. Os professores também enfatizaram a importância do reforço dos pais em casa, observando que os alunos beneficiam quando as famílias praticam a ciência das estratégias de leitura fora da escola.
Ainda assim, os professores que assistiram um ano inteiro ou mais ao método da ciência da leitura estão elogiando-o.
Apesar dos desafios, os professores que implementaram o método da ciência da leitura durante um ano inteiro ou mais são extremamente positivos quanto ao seu impacto. Muitos estão a observar melhorias significativas nas capacidades de leitura dos seus alunos e acreditam que esta abordagem tem o potencial de colmatar lacunas de alfabetização de longa knowledge. Embora seja necessário mais apoio, os resultados até agora têm sido promissores e os professores estão ansiosos por continuar a utilizar esta abordagem baseada em evidências.
Aqui estão apenas algumas das histórias de sucesso relatadas pelos professores:
- Melhor ortografia e compreensão da ortografia
- Mais consciência dos alunos sobre a morfologia
- Melhoria da alfabetização em geral, impactando o crescimento em outras áreas temáticas
- Menos alunos necessitando de intervenção de leitura
- Melhor escrita dos alunos
- Leitores emergentes passando para proficientes no decorrer de um ano letivo
- Especialmente eficaz com alunos ELL e SpEd
Uma mudança poderosa que poderíamos implementar? Comece a treinar professores na ciência da leitura mais cedo.
Nossa pesquisa mostra que os professores estão entusiasmados com a abordagem da ciência da leitura e com o impacto positivo que ela está tendo na alfabetização dos alunos. Muitos já testemunharam melhorias mensuráveis nas competências de leitura, reforçando a eficácia deste método baseado em evidências. No entanto, apesar do seu optimismo, os professores também destacaram a necessidade de mais apoio. Desde treinamento adicional e recursos em sala de aula até mais tempo para planejamento de aulas e turmas menores, fica claro que uma mudança curricular por si só não é suficiente. Mas talvez com estas necessidades atendidas, os professores possam compreender mais plenamente o potencial desta abordagem poderosa para transformar a alfabetização.
